Cén fáth a mholtar go n-úsáidfeadh na hiarmhartaí Luachanna ag baint úsáide as Dea-Iompar
Úsáidtear teiripeoirí iompair (agus an chuid is mó de thuismitheoirí, múinteoirí agus bosses) luach saothair chun iompar áirithe a spreagadh. Má theastaíonn uait leanbh cithfholcadh a ghlacadh gach oíche, b'fhéidir go dtabharfadh tú dó am leaba níos déanaí mar spreagadh. Más mian leat mac léinn staidéar a dhéanamh níos deacra, féadfaidh tú turas speisialta a thairiscint di don trá mar dhreasacht.
Más mian leat fostaí dul suas in am, b'fhéidir go gcuirfí bónas ar fáil i leith poncúlacht.
Is minic a thuilltear luach saothair trí thógálacha a fháil ar nós réaltaí ór le haghaidh dea-obair. Thuill go leor réaltaí óir (nó greamáin nó stampaí), agus gheobhaidh tú duais (pribhléid speisialta nó rud iarbhír). Déantar cur síos ar an smaoineamh ar thuilleamh ar thuilleamh agus ar chaiteachas seachas airgead, mar "eacnamaíocht chomhartha."
Úsáidtear geilleagair thocónta go coitianta chun iompar atá ag teastáil a spreagadh i measc leanaí le huathachas. Gach uair a chríochnaíonn leanbh iompar atá ag teastáil (ag déanamh teagmháil súl , ag suí go fóill, ag iarraidh nó ag freagairt ceist, etc.), déanann sé nó sí comhartha. D'fhéadfadh go mbeadh gá le leanaí níos óige (nó leanaí le moilleanna forbartha) ach cúpla toc a thuilleamh chun luach saothair a thuilleamh, agus d'fhéadfadh go mbeadh gá le leanaí níos sine nó déagóirí go leor tocanna a thuilleamh le linn laethanta nó seachtaine.
An bhfuil Éifeachtaí agus Eacnamaíochtaí Comharthaí Éifeachtach do Mhúineadh do Leanaí le Uathachas?
Nuair a oibríonn Luach Saothair agus Eacnamaíochtaí Comhartha. Is minic a bhíonn geilleagair thitiúla úsáideach nuair a bhíonn scil nó iompar nua á múineadh agat.
Is gnách go mbíonn gnáth-dhírithe ag leanaí le huathachas, agus is fearr leo na rudaí céanna a rinne siad a dhéanamh i gcónaí. Mar thoradh air sin, tá siad níos resistant ná an chuid is mó de leanaí chun rud éigin nua a dhéanamh. Is minic gur féidir leis an luach saothair a dhéanamh go minic an difríocht go léir - agus is bealach fíneáil é geilleagair chomhartha a bheith ag obair i dtreo luach saothair.
Bíonn cuidiú leis na geilleagairí tarraingthe freisin nuair a bhíonn sprioc fadtéarmach i radharc - ag cóiriú ar a chuid féin gach maidin, mar shampla, nó ag rialú an mhian le "blurt out" sa rang. Tá leanbh a bhfuil uathachas ag iarraidh bréagán nua a bheith aige féin, agus trí thuilleamh a thuilleamh, is féidir leis an bréagán "a cheannach". Gach uair a fhaigheann sé cóiriú ar a chuid féin nó a dhéanann sé trí lá gan blurting, faigheann sé comhartha. Trí dul tríd an bpróiseas seo go laethúil, bunaíonn sé (ar a laghad teoiriciúil) patrún nó dea-iompar. Ar ndóigh, tá sé tábhachtach go bhfuil an sprioc inbhuanaithe agus dúshlánach, agus nach bhfuil an t-am idir tosú agus críochnú i bhfad ró-réasúnach.
Nuair a chruthaíonn Fáiltí agus Eacnamaíochtaí Comharthaí Fadhbanna. Nuair a bhíonn páiste i dteagmháil le luach saothair a fháil, is féidir go mbeadh sé an-deacair an luach saothair a "scor" a dhéanamh agus a bheith ag súil go leanfaidh an iompar ar aghaidh. Cuimhnigh: is cosúil le comhsheasmhacht na páistí a bhfuil uathachas orthu - agus nuair a thairiscint duit duais ar mhaithe le dea-iompraíocht, is féidir leis a bheith an-suaiteach an duais sin a bhaint amach.
Níl leanaí le huathachas ina n-aonar ina leith seo. Samhlaigh go bhfuil tú ag obair ragobair chun íocaíochtaí bónas a thuilleamh - agus na céadta dollar breise a chailliúint ar feadh roinnt míonna - ach éisteacht le "anois táimid ag súil go n-oibríonn tú chomh crua, ach táimid ag" bualadh "na bónais sin.
Tar éis an tsaoil, tá tú i gcónaí ag obair 50 uair sa tseachtain! "
D'fhéadfadh sé a bheith deacair freisin scil nua a mhúineadh trí gheilleagair chomhartha a "ghinearálú" a dhéanamh. Mar shampla, samhlaigh leanbh a d'fhill sé comharthaí chun a lámh a ardú ar scoil. Anois tá sé sa scoil Dé Domhnaigh, áit nach bhfuil tairiscintí ar fáil. Cé go bhféadfadh leanbh a fhorbairt go tipiciúil a fheiceáil go bhfuil "scoil ar scoil" agus leanann sé ag cur a láimhe ar aghaidh, nó má tá sé ag breathnú timpeall chun a fheiceáil cad iad na páistí eile a dhéanamh, ní dócha go ndéanfaidh páistí le huathachas. D'fhonn ardú láimhe a spreagadh sa suíomh nua seo, b'fhearr duit leanúint leis an ngeilleagar toisc i Scoil na Domhnach chomh maith.
Ar deireadh, le haghaidh roinnt leanaí, tá luach saothair i bhfad níos tábhachtaí ná an iompar atá ag teastáil. Is féidir le leanbh a chaitheann an lá ag fanacht lena bhréagán a iompar go hiomchuí, ach is deacair é a dhíriú ar cheachtanna nó ar chomhráite toisc go bhfuil baint aige leis an duais a bhaint aige ag deireadh an lae. Ciallaíonn sé seo, cé gur féidir an t-iompar a bheith i bhfeidhm, nach féidir foghlaim a dhéanamh.
Is léir go bhfuil áit ar bith ag geilleagair chomhartha i múineadh agus roinnt iompraíochta nua a spreagadh. Is í an eochair atá ann ná pleanáil chun tosaigh ar an bpróiseas chun luach saothair a ghiniúint agus a chaitheamh le himeacht ama.