Is féidir le foghlaim na rialacha céanna a chur i bhfeidhm i gcásanna éagsúla a bheith deacair.
Cad é mar a chosnaíonn "Ginearáiliú"?
Samhlaigh go bhfuil tú ina leanbh óg ag bainise col ceathrar. Tá tú ag siúl tríd an líne glactha, agus d'ordaigh d'athair ort "lámh a chur leis an Uasal Jones," athair an groom. Mar sin ... cneasaíonn tú lámha leis an Uasal Jones.
Cad a dhéanfaidh tú nuair a thagann Mrs. Jones ag do bhord le hábhar a rá? Tá seans ann, ní cheapfaidh tú "Chuaigh mé lámh leis an Uasal Jones, agus tagann Mrs. Jones anseo ...
N'fheadar cad ba cheart dom a dhéanamh anois? "Ina áit sin, cuimhnigh tú" Ó, is ceart sin, cneasaimid lámh le daoine fásta nach bhfuil a fhios againn go maith, "agus cuirfidh tú do lámh amach go beo.
Má tá tú in ann smaoineamh go raibh "X oiriúnach sa chás seo, mar sin is dócha go bhfuil sé oiriúnach i gcásanna eile dá samhail," ansin is féidir leat a ghinearálú. I bhfocail eile, is féidir leat na cosúlachtaí suntasacha a aithint i dhá chás suntasach difriúil.
Ag na bainise a thuairiscítear thuas, bhí roinnt difríochtaí idir na cruinnithe leis an Uasal agus le Mrs. Jones: tá sé ina fhear, agus is bean í. Bhuail tú dó sa líne glactha, agus bhuail tú í i do bhord - agus bhuail tú iad uair an chloig óna chéile. Cén chaoi a raibh a fhios agat cé na sonraí a bhí tábhachtach (daoine fásta, nach bhfuil aitheanta, staid fhoirmiúil) agus nach raibh (fir / mná, nuair a bhuail tú, am an lae)? Rinne tú, ar bhealach, go raibh sé amach ó mheascán de shóisialta, amhairc, agus eile.
Cén fáth a bhfuil Géarchéim Dhéanach ann do Dhaoine le Uathachas?
Is minic go mbíonn am an-deacair ag daoine le huathachas. Is féidir go mbeadh fadhb ar bith le leanbh le húchas, mar shampla, le linn an turais a chur ar an gcaifitéire, ach níl aon phíosa ann go leanfaidh an rang ALSO ar an mbealach céanna don turas go dtí an seomra aclaíochta.
Idir an dá linn, le haghaidh leanaí tipiciúla , is cosúil go bhfuil "soiléir" más rud é go dtéann tú ar aghaidh le haghaidh rud amháin, ar ndóigh, beidh tú ag teacht le chéile. An chuid is mó den am.
Tá roinnt cúiseanna ann leis na deacrachtaí seo, ní léir go léir. Ceist shuntasach amháin ná go gcloíonn daoine le huathachas gan féachaint ar dhaoine eile . Dá bhrí sin, cé go bhféadfadh leanbh tipiciúil fanacht agus féachaint leis an méid atá ag a gcomhghleacaithe a fheiceáil, ní dócha go ndéanfaidh leanbh le huathachas é sin a dhéanamh. Leis an easpa bréige seo, cuireann sé deacair do dhaoine uathachasacha tuiscint chultúrtha a thuiscint go intuigthe. Cé chomh fada agus ba chóir duit seasamh ó dhuine eile? Cé chomh mór is cóir duit labhairt? Níl aon rialacha iomlána ann faoi na rudaí seo: tá an chuid is mó againn "ach a fhios" mar táimid ag suirbhéireacht leanúnach agus ag freagairt do lucht leanúna sóisialta.
Is féidir le deacrachtaí le ginearálú teacht chun cinn, go háirithe, nuair a bhíonn páiste le huathachas á múineadh i scileanna ar leithligh amháin agus go mbeifí ag súil leis na scileanna sin a úsáid i staid shóisialta. I gcás teiripeach, mar shampla, d'fhéadfadh leanbh a bheith in ann breá liathróid a chaitheamh siar agus amach - ach ní fhéadfaidh sé a thuiscint go bhfuil sé ag foghlaim an scil seo chun é a úsáid go cuí ar an gclós súgartha. Nó b'fhéidir nach mbeadh aon fhadhbanna aige le bréagáin a roinnt le teiripeoir - ach ní féidir leis an riail "scair" a chur i láthair do mhic léinn.
Maidir leis an chuid is mó de leanaí uathacha, ansin, níl an cheist "an féidir leis / léi foghlaim X a dhéanamh," ach " is féidir leis / léi foghlaim X a dhéanamh sna suíomhanna ceart go léir , ar an mbealach ceart, ag an am ceart, le na daoine cearta. "
D'fhonn cuidiú le daoine a bhfuil uathachas acu a ghiniúint, féadfaidh go leor teiripeoirí tús a chur lena gcuid oibre i socruithe aon-le-duine chun scil a theagasc - ach go tapa bogadh isteach i suíomh "nádúrtha" chun an scil a chleachtadh. I bhfocail eile, d'fhéadfadh teiripeoir fisiceach scil na liathróide a mhúineadh in oifig, ach is minic a théann sé amach sa chlós súgartha chun cleachtadh. I gclár dea-thógtha, déanfaidh an teiripeoir fisiceach comhordú leis an múinteoir agus le teiripeoir scileanna sóisialta chun ciorcail spraoi a chruthú ionas gur féidir leis an leanbh uathachasach cleachtadh a dhéanamh ar liathróidí le comhghleacaithe i suíomh tipiciúil.
Is é an dóchas, ar ndóigh, ná go dtosóidh an leanbh gurb é gníomhaíocht shóisialta an tollán liathróid atá le comhroinnt le comhghleacaithe ar an gclós súgartha. Fiú amháin leis an tuiscint nua sin, áfach, b'fhéidir go mbeadh sé riachtanach mothú liathróid a mhíniú le comhghleacaithe sa seomra ranga NACH glacadh le glacadh, agus is iontach smaoineamh é an liathróid ag taisteal sa chúlchlós le mam. Tá gach ceann de na cásanna difriúla seo difriúil ón gclós súgartha agus cosúil leis an gclós súgartha - agus is féidir go mbeadh sé an-deacair don leanbh a bheith ag uathachas chun a fháil amach cé na sonraí atá tábhachtach go leor chun na rialacha a athrú.